Diari de pràctiques d’una psicopedagoga

CAPÍTOL VII

L’Escola Antonio Machado, entre altres espais de participació de les famílies, també te la proposta dels “Espais d’Experiències”.

Es tracta d’uns espais que comparteixen i aprofiten tot l’alumnat de l’Escola.

Hi ha un total d’onze entorns en la creació dels quals han treballat docents i famílies i que recullen diferents temàtiques per treballar lliurement sobre la pràctica:

-      La Monumental

-      L’espai Gaudí

-      El Museu

-      La ciutat

-      La Cova

-      Silicom Valley

-      El Textil

-      Fama

-      El Chill out

-      El casino

-      El Palau de la Música

Cada nivell te assignats dies i horaris per gaudir dels espais i hi ha diversos docents i pares que són responsables de l’obertura i manteniment dels mateixos.

Els nens i nenes poden escollir lliurement a quin espai vol anar i quanta estona vol ser-hi. 

Cada espai ofereix l’oportunitat d’experimentar amb la música, la pintura, la costura, els ordinadors, les llums, les disfresses, etc. en un entorn de joc que proporciona experiències d’aprenentatge significatiu, amén de donar l’oportunitat a les famílies de participar en activitats i d’implicar-se en l’aprenentatge dels infants.  A més, hi ha un dia en el mes de novembre que es faran unes “Portes Obertes” dels espais per les famílies que no ho coneixen i per donar més oportunitats a la participació.

 Diari de pràctiques d’una psicopedagoga

CAPÍTOL VI

Aquest dimarts passat he sortit de l’aula pensant que tot i la dificultat per explicar i conscienciar sobre el projecte, resulta molt positiu el debat que va tenir lloc.  Per una banda, les famílies realment es preocupen per l’educació dels seus infants.

Diria que s’ha produït un canvi de cultura en què les famílies “es deixen ajudar” (Elena Martín, 2011). S’imposen necessitats relacionades amb l’acceptació de la diferència, però també la necessitat de conservar la pròpia diferència sense cap pèrdua d’identitat i de competitivitat.

Constato que les funcions bàsiques que desenvolupa tradicionalment la família, relacionades amb la cria, refugi i integració progressiva dels membres joves i també les d’afecte, protecció, cura, reproducció, socialització, solidaritat, suport entre els membres, etc. es continuen donant en una societat variable i plural i continua sent primordial la clara “intencionalitat educativa” en els pares i mares humans (Rodrigo i Palacios, 1998).

Tenia moltes ganes de tenir una entrevista amb la psicopedagoga del centre.  A més, encara no havia rebut notícies sobre l’enquesta i esperava poder tenir algunes respostes a les meves qüestions al final de la setmana.

La festa del 10è aniversari de l’Escola ha permès una manera de viure l’ambient des de dins. Vaig tenir l’ oportunitat de barrejar-me amb les famílies, els infants, el professorat, el personal d’administració.

Entre uns i els altres vaig aconseguir finalment l’objectiu de veure totes les instal·lacions de l’Escola (ho havíem comentat amb el director, però no havia hagut manera de trobar temps per fer la visita guiada).

Vaig descobrir els espais d’experiències i vaig saber una mica més de la història de la institució: sembla ser que, en els seus inicis, l’Escola Antonio Machado havia compartit instal·lacions amb una altra escola que finalment, va disposar d’una altra ubicació, deixant tot l’espai per un centre (el Machado) que creixia molt de pressa.

 Diari de pràctiques d’una psicopedagoga

CAPÍTOL V

Aquesta setmana passada he tingut previstes diverses activitats en l’Escola:

El dimarts hi havia reunió de nivell.  Em resulta interessant perquè els pares, mares i familiars dels alumnes de les dues línies del mateix curs es reuneixen a l’aula amb els/les mestres per conèixer-se, explicar informacions pràctiques d’organització, horaris, entrevistes, dates importants, sortides, etc.

Detecto inquietuds en alguns familiars en relació amb l’avaluació de competències dels infants.  La majoria creuen en el projecte educatiu de l’escola i fins i tot, el coneixen bé, però hi ha algunes veus que els preocupa saber què s’ensenya als infants.  Sembla que estiguin demanat garanties de que els nens i nenes no tindran un fracàs en sortir de l’escola.

Les mestres i el director intenten explicar la dificultat que suposa en el pla educatiu de l’Escola traduir els contexts de treball en continguts.

La metodologia de treball per contexts porta a un estudi global de situacions on hi ha cabuda per matèries molt diverses i en profunditats també diferents.  Això fa molt complicat avaluar competències a curt termini i és una idea molt abstracta, el fet de dir que es treballa “tot” com un global, com la vida.

Mentre es debaten aquests extrems, se m’acut que potser podrien passar a les famílies informació sobre l’ evolució dels alumnes que ja han sortit de l’escola i que estudien ESO en l’institut.  També em passa pel cap que es podria donar més informació als pares o més sovint, del que es fa a les aules.

Penso que potser podría ajudar la web o un l’ús d’un diari de l'aula seria una eina tranquil·litzadora per a ells…

Al final, aquesta por respon a una visió clàssica sobre l’adquisició del coneixement i sobre els objectius.  La preocupació continua sent passar una selecció, per continuar estudiant, per aconseguir una feina, per trobar un espai en una societat en què continua havent competitivitat per ser el millor.

Em volten pel cap idees per donar solucions a la conscienciació de les famílies.

Diari de pràctiques d’una psicopedagoga

CAPÍTOL IV

He fet una enquesta més elaborada i la he enviat a tres psicopedagogues relacionades amb el centre.

Les qüestions estàn pensades perquè m’ajudin a reflexionar sobre una descripció del perfil professional dels/de les psicopedagogs/es:  La missió, les seves funcions, tasques i activitats que desenvolupem, objectius i finalitats, problemàtiques i limitacions.

He pensat que puc tenir perspectives molt interessants, ja que una d’elles és la psicopedagoga del centre.  Ve un cop per setmana i sembla que te reunions períodiques (segons em diu el director) amb les especialistes d’Educació Especial. 

Si pogués entrevistar-me amb elles…..

Ho he demanat al director, però primer vol parlar amb elles. He d’esperar.

Al final, em trobo que no he rebut la col·laboració que esperava (no ha contestat a l'enquesta) de la psicopedagoga que exerceix les funcions oficialment en el centre.

Certament, tinc la sensació que trobo certs obstacles/limitacions per aconseguir informació a mesura que avanço amb el projecte. Hauré de perseverar.

Intento fer la reflexió per la segona qüestió de la PAC amb menys informació. Potser la concreció de la missió, funcions i tasques no podrà acostar-se al detall de l’Escola, tant com jo voldria...

L'enquesta: 

Aproximació i anàlisi del context d’intervenció

Definició de la figura del psicopedagog/a del centre

ENQUESTA SOBRE LA FIGURA DEL PSICOPEDAGOG/A

Nom i cognoms:

- Quan vas començar a estudiar la carrera de psicopedagogia? Any?

- Com pensaves llavors que seria l’exercici de la professió?

- Quina penses que és la missió del/de la psicopedagog/a?

- César Coll, catedràtic a la UB, opinava en una taula rodona que l’especificitat de la professió la trobem en el “focus”. Quin és per a tu la finalitat  de la tasca psicopedagògica? Es possible diferenciar el “focus” del context en la pràctica quotidiana?

- On és el límit de la intervenció? El context? Les persones? L’organització?

- Quins són els reptes que has trobat en l’exercici de la professió? Quines les característiques de la intervenció psicopedagògica?

- Quines són les funcions que tens en l’Escola? Quines les accions més significatives, de tipus organitzatiu que portes a terme? Sobre quines àrees d’aquesta organització, es desenvolupen?

- Quins objectius i /o finalitats finals i /o globals et marques en el desenvolupament de les teves funcions en l’Escola Antonio Machado?

- Què opines del projecte inclusiu de l’Escola Antonio Machado?

- Observacions, comentaris, suggeriments

Mataró, octubre de 2015

Diari de pràctiques d’una psicopedagoga

CAPÍTOL III

Busco, investigo, recerco més informació en la pàgina web de l’Escola i descobreixo que hi ha molta activitat.  Esta molt contactada amb altres associacions, institucions, empreses, col·labora en molts projectes i comparteix d’altres.  Publicacions, vídeos, articles, treballs... la web és farcida de projectes, els blocs de les aules, models de documents, notícies..., però he de tornar a centrar la qüestió.

La segona qüestió que proposa la PAC és sobre el perfil professional del/de la psicopedagog/a.

Aquesta setmana m’estic adonant de la tremenda dificultat per determinar missió, objectius, funcions, finalitats dels professionals de la psicopedagogia en la pràctica específica. He tornat a mirar la taula rodona del 15 aniversari de la titulació: Passat, present i futur de la intervenció psicopedagògica (Recuperat el 10 d'octubre de 2015).

A més, no vull perdre de vista que és un entorn molt interessant, ja que es tracta d’un projecte d’Escola Inclusiva. 

 He de veure les consideracions i elements de l’exercici professional.  La reflexió em porta a la recerca d’exemples concrets.  Certament, estic de sort, perquè en una de les reunions de l’AFA, havia tingut l’oportunitat de descobrir que la vicepresidenta és psicopedagoga i fa assessoria en un equip d’una població propera.

Se m’acut que prepararé quatre preguntes i podria parlar amb ella, però també podria aprofitar i parlar amb la psicopedagoga que visita el centre cada dijous i amb les mestres d’educació especial.  D’aquesta manera tindré visions i perspectives de la professió i la seva especificitat des de diversos punts de vista i opinions.

Mentre preparo les quatre preguntes, he escrit al director del centre, per si em posa aviat en contacte amb les mestres d’EE i la psicopedagoga, s’acosta la data de lliurament de la primera PAC del pràcticum i voldria aportar una bona reflexió.

M’adono que estic posant les bases del projecte i penso que si ho fonamento bé, podrà tenir desprès més pes.

Idees de preguntes per al qüestionari sobre l’aplicació i pràctica professional.

- Quant temps fa que vas cursar els estudis de psicopedagogia?

- Per què vas escollir aquesta titulació i no una altra?

- Què t’ha aportat?

- quines dificultats trobes en el seu exercici?

- quines són les problemàtiques en les que fas intervencions habitualment?

- com creus que et veuen els altres professionals?

Diari de pràctiques d’una psicopedagoga

CAPÍTOL II

He d’esperar al 9 d’octubre per tenir una estona amb el director.  S’entén, ja que els inicis del curs són una mica difícils per tots.  A més, tot han estat reunions i ha sorgit una dificultat afegida amb la que no comptava: la tutora de les pràctiques esta de baixa. 

Per això també, he buscat recolzament en el director i també en la secretaria del AFA (que en la darrera reunió ha estat escollida Presidenta).

En aquesta trobada amb el director he tingut molta informació per la contextualització:  dades estadístiques, però també ideologia, línies de treball, història, dificultats...

Esta treballant sobre el Projecte directiu 2015-2018.

M’explica que aquest és el cinquè any que treballa a l’Escola i que tot i haver fet algunes tasques de direcció en funcions, durant aquest temps, aquest és el primer any que ho fa en possessió del càrrec.

Pensa que el projecte de l’Escola s’ha de creure i viure per treballar-hi.  Esta clar que ell hi creu i ho viu i que hi posa molt de temps. Es veu implicat i em deixo portar, fins i tot han sorgit algunes idees de la reunió.

L’he dit que des del principi, en entrar a l’Escola, m’he sentit com si entrés a un restaurant per dinar i un cop a dins m’adono que és d’aquells restaurants que es pot veure la cuina i com treballen els plats i també com els cuinen i com gestionen les escombraries i també es pot veure com arriba la compra i fan els números... Ell m’ha dit que li semblava bé aquesta visió que tenia, però a més, “pots seure a dinar amb els cuiners”.  M’ha semblat emocionant.             

Surto de la reunió amb la idea clara que he de tornar a rellegir dos documents que em va enviar la tutora al principi i que veig que, al menys, un d’ells: “Marc Psicopedagògic” és un document estratègic que recull les línies del projecte de l’Escola. A més, vista l’evolució que ha tingut el document i que m’explica el director, sembla un document viu, en contínua transformació, encara que qualsevol modificació es consensua i negocia en les reunions.  Per tant, s’imposa un estudi més en profunditat del mateix.

Diari de pràctiques d'una psicopedagoga

Centre de pràctiques: Escola Antonio Machado – Mataró

CAPÍTOL I

 Tot va començar un xafogós dia de setembre, amb una entrevista amb la tutora de pràctiques, que també és cap d’Estudis, al centre. En realitat, potser la temperatura no era tan alta, però estava nerviosa per la trobada i em va semblar que feia molta calor.  La rebuda va ser cordial i vàrem sospesar alguns aspectes logístics de la pràctica.  Per un moment semblava que tindríem obstacles per la qüestió dels horaris, però vàrem trobar la sortida en parlar dels continguts.

La proposta sobre el possible projecte va tenir bona acollida.  Inspirada en l’assignatura “Entorn social i familiar i intervenció psicopedagògica” havia visualitzat una possible intervenció en relació amb la comunicació família-escola, però necessitava que la visió experta i l’experiència en l’entorn del centre que podia tenir la tutora, confirmés les possibilitats.  La proposta va agradar molt i, més tard, comprovava que no només a la tutora, sinó també al director i a l’AFA.

A partir de llavors comencen l’assistència a reunions de presentació del primer dia d’escola, de Consell Escolar, de l’Associació de Famílies d’Alumnes (AFA) i també les observacions a diferents aules.

Intento recollir tota la informació possible sobre el centre, el barri, la comunitat educativa.... Voldria fer una immersió total en l’ambient, provo d’”impregnar-me” de la realitat que es viu allà, voldria conèixer i parlar amb tothom.

Tot són facilitats: des del director del centre, fins les mares dels alumnes, el personal de neteja, els nens, el professorat, totes les persones m’acullen bé.  Em faciliten informació i documentació i hi ha un punt que em sento desbordada: hauria de començara destriar, així que miraré l’enunciat de la PAC i em centraré en el primer punt: contextualització.